《只是温柔》是克亦飞、莫小坏演唱的歌曲。
直到遇见Ta，或许才能明白温柔的真正意义……
“温柔是什么？
”“温柔就是在想温柔是什么的你啊！
”也许这段对话你会觉得不是很通顺，那假如这是一对男女间的对话，是不是感觉很和谐了呢？
当然，随着社会阅历的增多，人们对温柔的定义都有了自己的见解。
有的人认为：
“年轻的时候，以为温柔只是一种温雅柔顺的性格，是一种与生俱来的个人特质，人到中年之后才明白，温柔其实是一种能力，一种自行消化自己负面情绪的能力，温柔也是一种心态，一种以很大的善意理解对方的乐观心态。
”有的人则认为：
“温柔从来不是什么轻声细语，也不是软弱不堪。
温柔是对这个世界的善意，是对生活的热爱，是敢于接纳自己的勇气，是坦然面对过往的决心，是基于理解和包容的品质，是一切温暖的力量。
”其实我觉得温柔就是捧上一杯恋之味奶茶，与心爱的人一起悠闲地度过一个午后。
那馨香的气味里，你一身素袖黑纱裙、汉白玉般的肌肤上涂抹上了一层膏脂，弯弯的细眉下闪动着一双杏核，粉黛稍眉，明净的腮微微泛出两朵桃花，整齐洁白如雪的细齿，一颦一笑，温柔可亲。
世间唯有真情为之动人，在繁忙的生活中你也许会抱怨也许会难过，但我想你的心中一定有一个像恋之味奶茶的味道，让你品尝时想起那个温柔的人，想起那件温柔的事，支撑你在接下来的生活中继续前行。
因为，恋之味奶茶是属于你记忆中那股温柔的味道！
饮茶，环境与心境同样重要演绎恋之味一贯的现代
语言是表达自我的主要工具，孩子有吸收周遭环境语言的本能，也需要和亲人沟通以满足他生理和情感方面的需求，如何激发幼儿的在语言方面的主动性和创造性，更大限度地促进幼儿语言的发展是家长和幼儿教师所面临的一个问题。
蒙特梭利博士认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。
因此，幼儿语言表达能力的培养要尽早应该着手，引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍语言的发展0～2岁――听的敏感期;6个月～3岁――说的敏感期;2～6岁――阅读、书写的敏感期。
幼儿教师要适时、有计划、有目标地抓住婴幼儿语言发展的敏感期，以日常生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意运用语言进行交往，以帮助他们积累运用语言的技能，培养其听说能力以及交往技能。
语言的学习来自于听、看、模仿、练习、正确的辅导蒙特梭利注重语音、语调、文字应用并进。
语言机能结构复杂，感官的发展与语言发展有密切的关系，在学习中可感官训练与操作，获得实际的经验，逐步培养孩子听、说、写、读的能力与习惯。
提供丰富的语言学习环境，加强语言学习幼儿语言的发展同成人学习方式不同，是在自然环境下学习的，如口语教育要从交谈身边的事物开始。
要把孩子放在预备的环境中，要得到成人的帮助。
提供有准备的语言环境提供有准备的语言环境是幼儿语言发展的关键充分锻炼幼儿大脑与言语器官，为幼儿语言学习打下物质基础蒙特梭利语言活动的重点是口语表达的能力，我们认为口语是所有其他语言表达形式的基础。
透过语文图卡和分类卡、故事、新闻、谜语、童谣、手指谣、诗词，甚至延伸到其他工作区的活动范围，孩子有许多机会吸取正确的新词汇，这些丰富的词汇和表达自我的能力是蒙特梭利环境给予孩子在语言方面的一把钥匙。
在奠定口语基础的同时，孩子由“声音的游戏”和“注音符号砂纸板”，认识语言的声音和符号，听力的提高对语言的学习至关重要，先有听后才有说;此后，孩子将用“拼音盒”开始拼字、造词，甚至写故事或其他的文字创作;而阅读能力随著孩子对文字的解析自然地发生了;孩子由日常生活区和感官区所磨练出的手眼协调和控制手肌肉，间接为他日后书写的能力建立稳固的基础。
我们以孩子所显现的敏感期作指南，给予适时的工具和辅助，促进幼儿大脑言语器官的成熟，幼儿对语言文字的吸收及探索便会随之自然地发生。
提供有准备的语言环境创设一个让孩子想说、敢说、爱说、有机会说的环境在蒙特梭利环境中，任何语言活动都和孩子周遭的生活及喜好息息相关，惟有透过对孩子有意义的学习情境才能产生共鸣，并且引发孩子自我表达的兴趣和动机。
创设丰富的生活场景丰富的生活内容是幼儿语言学习的源泉。
的语言学习并非一定需要正式的教学，在有意义的生活情景中使用语言也同样可以地学习语言。
幼儿的语言学习就融合在日常生活中，它几乎无所不在，可能是在起床穿衣时、在餐桌上用餐时、在户外游戏时，在幼儿所经历的各种生活场景中。
生活是语言学习的源泉，有了丰富的生活内容，才能有丰富多彩的语言。
所以，我们要创设各式各样的生活场景，让孩子多看、多说。
提供标准、正确的语言示范幼儿一开始学习语言的方式是模仿，而其出生以后又是在成人的照料下成长起来的。
幼儿生活的照顾者(家长、幼儿教师等)是其直接学习的“榜样”，幼儿语言的发展水平在很大程度上取决于他们使用语言的质量。
因此，成人在与幼儿对话时应注意：说话语速要慢，口型明确、语音清楚、准确，语调抑扬顿挫;坚持使用正确的词语和语法正确的句子与幼儿交流，不要用不准确的词来逗孩子，避免使用儿语。
创造自由交流的语言环境《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
教师要重视为幼儿创设自由、宽松的语言交际环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，寓语言教育于一日生活(来园、进餐、睡觉、如厕、盥洗、饮水、散步、做操、户外游戏等)之中，在帮助幼儿建立生活常规的过程中，提高幼儿的语言能力。
自由是蒙台梭利环境中的重要因素，幼儿只有在自由的气氛中，才能将学习潜能发现出来。
还要家园合作，举办大型户外活动带孩子多接触大自然和社区、多接触伙伴，如多去公园、游乐园、动植物园等地方举办活动，给孩子创造与伙伴们自由交往的环境。
这样做可弥补幼儿交往经验的不足，有助于孩子人格和语言的发展。
除此之外在蒙特梭利语言教育中，还要侧重于培养幼儿乐观、自信的品质，激发幼儿的想象力、创造力。
